El sector de educación científica K -12 está en problemas, hace mucho tiempo para que el gobierno federal se infiltra en la creencia en la ciencia. La falta de apoyo para la capacitación adecuada para maestros, educación de educación e implementación ha sido disciplinada durante años. Hay un camino a seguir, pero depende de la reconstrucción de las relaciones con el público.
Desde principios de la década de 2000, tanto el trabajo científico como las organizaciones de educación superior se han hecho más políticamente. Los descubrimientos científicos a menudo se distorsionan para apoyar la agenda teórica, convirtiendo cuestiones cruciales como el cambio climático, la tecnología y la salud pública en el campo de batalla político que las discusiones en evidencia.
Para reconstruir la confianza en la ciencia, necesitamos reconocer la importancia de la visión del mundo, una lente personal hecha por la cultura, la identidad y la experiencia. Las personas interpretan la información a través de estas ideas que sostienen profundamente. Nuestro objetivo no es cambiar esas perspectivas, sino enriquecerlas con alfabetización científica. La fe se construye a través de la comprensión, la empatía y el diálogo, al conectarse con personas que están presentes e invitándolos a una conversación, sin exigir cumplimiento.
Sobre este proyecto
Este proyecto es parte de un informe especial llamado Big Ideas Los reporteros de Edweek, el Centro de Investigación de Edweek y los investigadores contribuyentes hacen preguntas difíciles sobre los mayores desafíos de la educación K -12 y brindan información basada en su alcance y experiencia extensas.
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Por ejemplo, tome una mujer joven que creció en un pequeño pueblo de un apalaches rural. Crecer en la granja también es una experiencia de la ciencia en una familia que está profundamente arraigada en la tradición religiosa bautista del sur. La cosmovisión subyacente allí acepta la naturaleza y la curiosidad como una bendición de Dios, pero mejora el valor de los amigos y vecinos que comparten en la familia, la comunidad de la iglesia y esa devoción.
Al crecer para ser la creadora de una tierra joven, la joven, la joven, hago un científico único y un profesor de ciencias. Puedes preguntar cómo sucede tal cosa. Se trata de la vista del mundo. Mi cosmovisión de ciencias y mi visión del mundo centrada en el hogar entraron en conflicto, y la curiosidad y las piezas de la naturaleza llevaron a cavar profundamente en la ciencia y mi fe.
La resistencia a la vacunación no se trata solo de la ciencia de la inmunización, sino que la resistencia a la realidad de la obtención del clima no es solo un malentendido de las ciencias atmosféricas.
Las escuelas K -12 juegan un papel importante en la configuración de cómo las personas participan en la ciencia. En mi propia experiencia, fue un capítulo de Evolution in the Biology Textbook -Amatiel, por cierto, se negó a resolver a mis maestros, me puso en mi camino profesional. Mis observaciones como niña en la granja reflejan el marco del libro de texto, y como resultado de los años de explorar y encontrar a los demás confiables con los que puedo comunicar, he venido al lugar hoy: soy un creyente en hechos científicos y religiosos.
¿Pueden las escuelas desempeñar el papel que necesitamos?
El «profesor científico» (y listo para ayudar a los estudiantes a comprender como una forma de conocer la ciencia), los estudiantes deben aprender a pensar críticamente, evaluar los datos y comprender la ciencia como una herramienta con sus propias reglas de compromiso. De esa manera, la ciencia ofrece una buena vida personal y una buena ciudadanía. Los adultos deben definir información científica cuando van a los medios y a la votación para tomar buenas decisiones. Sin embargo, las mismas fuerzas que han llevado a la desconfianza pública de la ciencia están ajustando la capacidad de desempeñar su principal papel educativo.
La epidemia de la incredulidad científica que enfrentamos es increíblemente compleja, ya que está diseñada por información, información errónea y diferentes niveles de comprensión, pero en la cinética sociocultural. Vivimos en las habitaciones de eco, desconectadas de otros humanos cuando nadamos en el mar de los medios sociales y de otro tipo, lo que refleja nuestras propias opiniones. Recientemente hemos visto esta obra en términos de cambio infeccioso y climático. A pesar del acuerdo científico sobre la fuente de la enfermedad infecciosa y la fuente más significativa de cambio climático, muchos miembros del público consideran que estos temas son controvertidos. La falta de evidencia no es una razón, sino un conflicto con las perspectivas mundiales existentes y reforzadas.
No hemos podido tratar la circuncisión de la ciencia, los científicos, los educadores científicos: la ciencia a veces está casada con el racismo, el sexismo, la injusticia médica, la excelencia y la invasión del gobierno. El miedo al miedo, la incredulidad y las perspectivas del mundo producidas por los errores científicos y sociales se refuerzan y no se puede cumplir y superar por el camino para concentrarse en los hechos solo en resolver los hechos. La resistencia a la vacunación no se trata solo de la ciencia de la inmunización, sino que la resistencia a la realidad de la obtención del clima no es solo un malentendido de las ciencias atmosféricas. Respondemos discutiendo, pero descuidamos desarrollar una relación y aprender de aquellos que quieren enseñar.
Diferentes medios
En muchos sentidos, como se indicó Mis propios Haberes de ciencia, de mi amigo y científico de la atmósfera, Marshall Shepherd, nos llevan a esta sospecha pública e incredulidad. La imagen de la Torre de Marfil es enorme, y tratamos de preguntar como experto en nuestros campos, como oficial sobre la base de nuestros nombres o cartas que siguen a las instituciones a las que participamos. El problema ha empeorado al recompensar el trabajo que hacemos para contribuir a la fuente de conocimiento en lugar de una víctima de la injusticia relacionada con la ciencia, especialmente la injusticia relacionada con la ciencia, que es parte de los experimentos sin conocimiento plenamente de resultados potenciales.
No es imposible superar el conflicto en las perspectivas del mundo, pero requiere un enfoque diferente. La clave es la empatía radical, el concepto de popularidad, el politólogo y autor Terry Givans. Aunque todos sabemos lo que significa «radical» y «empatía», expresan un tipo de compromiso que puede estar fuera de nuestra propia cosmovisión y zona de confort. Es muy difícil capacitar los pensamientos, experiencias y sentimientos de aquellos que no son diferentes pero radicales.
La empatía radical no se trata de abandonar nuestra mejor idea de lo que es cierto, sino crear un espacio para la conversación para que podamos entender las opiniones mundiales de los demás. Practicar la empatía radical significa que no está de acuerdo con el error de adiós que aquellos que no están de acuerdo con los ignorantes o la evidencia cambiarán de opinión. En lugar de discutir, sabemos que su audiencia debe estar comprometida con la regla de la comunicación cordinal.
La ciencia es una de las muchas formas en que usamos para describir el mundo que nos rodea. Es una creación humana, conformada por la cultura, los aspectos sociales, la creatividad y el sesgo. Ciencia, por definición, autoinalgada; Se esfuerza por reducir el sesgo y otros errores a través de procesos de revisión y reflexión, y su poder en él. Es un gran comienzo para comprender la naturaleza de la ciencia para el público y los estudiantes.
Educación científica en un declive
En el siglo XXI, la educación científica del nivel primario a la secundaria ha sufrido cambios significativos, a menudo contribuyendo a su daño. El énfasis en una prueba certificada en lectura y matemáticas ha llevado a una disminución drástica en la instrucción de ciencias primarias. El tiempo de ciencia se distribuye irrazonablemente en los estados y los distritos, a menudo expuesto al mínimo, rara vez, para los principales conceptos científicos. Es naturalmente curioso, experiencias auditivas significativas y conocimiento de la base en esta etapa. Según la escuela secundaria, los estudiantes enfrentan sus primeras clases de ciencias formales, pero a menudo no están dispuestos si tienen un reconocimiento inicial. Esta brecha se combina con la transición cognitiva al pensamiento abstracto durante la adolescencia, lo que lleva a la frustración y deteriora el interés en la ciencia. Sin un compromiso temprano, es menos probable que los estudiantes se desarrollen en cursos especializados de ciencias secundarias.
Aunque los académicos tradicionalmente capacitados en el nivel principal, hay muchas disciplinas científicas, pero pueden tomar dos cursos de ciencias en la universidad.
Aumentar el problema es la escasez de maestros a largo plazo, especialmente en ciencias y matemáticas. La diprofización: los maestros enfrentan el resentimiento público con el progreso de los estudiantes, a menudo enfrentando salarios bajos, pero enfrenta altas expectativas: se ha desanimado a las personas a ingresar o permanecer en la enseñanza. El deterioro de la matrícula en programas de ajuste de maestros ha exigido la contratación de maestros subterráneos a las escuelas. Aunque los académicos tradicionalmente capacitados a nivel primario, hay muchos departamentos científicos, incluidos la biología, la química y la geología, pero pueden tomar dos cursos científicos en la universidad. Aunque los maestros secundarios están tomando más cursos de ciencias, generalmente está diseñado incorrectamente con los estándares estatales, necesitan encontrar el desarrollo profesional por su cuenta o solo confiar en oportunidades de aprendizaje locales. En general, estos problemas sistémicos comprometen la efectividad a largo plazo de la educación científica en este país, incluida nuestra capacidad para producir futuros científicos.
Mirando hacia el futuro, debemos confiar en lo que hemos aprendido para revivir la educación científica y reconstruir la fe pública de la ciencia. Los maestros deben ser identificados como profesionales, respaldados por una fuerte preparación y una capacitación continua de carrera estándar. Deberían estar autorizados a traer consultas científicas a sus aulas. Los estudiantes necesitan una experiencias científicas constantes y prácticas a partir de la infancia para garantizar que cada joven desarrolle una visión científica del mundo, independientemente de los planes posteriores a los secundarios. Es importante fortalecer la conexión entre la comunidad científica y el público. Los científicos deben ser entrenados y apoyados para comunicarse con no científicos. Todos nosotros que respetamos la ciencia necesitamos puentes para desarrollar el diálogo, la confianza y la comprensión mutua cuando se confirmamos la importancia del campo.
Finalmente, si no reconstruimos los fundamentos científicos de nuestra nación, fomentamos el futuro a través de una educación científica precisa y visual, y desarrollar un pensamiento crítico es una amenaza para nuestra sociedad y nuestra especie.
