En todo el mundo, muchos maestros creen en las estrellas largas y largas sobre el aprendizaje y la conciencia.
Un estudio Publicado en la revista este mes Tendencias en neurociencia y educaciónN encuentra 10 maestros de primaria en 11 países desde Canadá hasta Taiwán hasta Taiwán, creyendo que los estudiantes deben recibir instrucciones de acuerdo con sus «estilos de aprendizaje» o «inteligencia múltiple» entre otros conceptos erróneos.
Los investigadores pidieron a 21 «neurómetros» que fueran 21 «neurómetros». Descubrieron que 11 de estos han sido una parte significativa de los maestros en todo el mundo, y la mayoría de los maestros han informado que aprenden sobre ellos como parte del trabajo formal o el desarrollo profesional en lugar de los medios o la cultura pop.
La investigación refleja otros estudios recientes Tenemos conservación y experimentó maestros K -12. Kristin Simmers, Universidad de la Universidad de Connecticut, que no ha participado en el estudio reciente, ha encontrado modelos similares entre los maestros conservadores, aunque muchos han ingresado a los años de capacitación o décadas después de negar algunos de estos mitos.
Los errores de cómo los estudiantes aprenden a aprender pueden hacer que los maestros tergiversen problemas de aprendizaje y adopten prácticas menos efectivas. Los conceptos erróneos a menudo demuestran pegajosos Porque se derivan del malentendido de la investigación real o explican por qué funcionan algunas prácticas de instrucción, pero por la razón equivocada.
Por ejemplo, los maestros que creen que algunos estudiantes aprenden solo «visualmente» pueden crear lecciones más sensibles «como Kinesthetics».
«Al agregar» estilos de aprendizaje «, puede encontrar un efecto positivo si está agregando los métodos de hacer, pero antes de usar uno», dijo. «Si estaba enseñando con hojas de trabajo y ahora combino todas estas otras formas (como actividades o videos prácticos) por ‘estilos de aprendizaje’. Puedo ver un efecto positivo».
A continuación hay cinco conceptos erróneos cognitivos generales, cada uno de los cuales tres cuartos o más maestros de primaria creen en el estudio.
1. «Sabiduría múltiple»
Mitología: La función del cerebro varía del estudiante al alumno; Los estudiantes individuales tienen una «inteligencia poderosa» (matemáticas, verbales o regionales, etc.), y la instrucción debe estar en línea con su poderosa inteligencia.
¿Por qué está mal?: Desarrollo y actividad del cerebro Son bastante estables en los individuos. La neurociencia no ha inventado sistemas separados en el cerebro para varios tipos de conciencia.
Howard Gardner, un psicólogo del desarrollo que primero creó el término «inteligencia múltiple», explicó cómo sus obras fueron originalmente múltiples, pero estables. Combinado con estilos de aprendizaje y tomado como receta.
2. Estilos de aprendizaje
Mitología: Los estudiantes individuales procesan la información a través de su estilo de aprendizaje principal: se clasifica como visual, auditiva o cinestésica.
¿Por qué está mal?: No se encontraron aviso de compatibilidad y actividades de estilos de aprendizaje personal Para mejorar el rendimiento de los estudiantes en lugar de desarrollar lecciones generales de buena generación.
Los maestros ni siquiera se combinan constantemente Prácticas de instrucción específicas con los mismos estilos de aprendizaje con los comportamientos de los estudiantes o un estilo de aprendizaje específico.
3. Hemes del cerebro
Mitología: El hecho de que algunas personas sean más «correctas» y otras son más «hebra izquierda», ayudando a los estudiantes a explicar las diferencias de si son más creativas o lógicas y cómo aprenden.
¿Por qué está mal?: Estudios tempranos de pacientes con epilepsia han descubierto que sus hemisferios cerebrales izquierdo y derecho se dividen quirúrgicamente por la cirugía, cuando se separan, el hemisferio derecho activa el hemisferio izquierdo durante las funciones no verbales y las funciones orales. Esos resultados no se mantienen en estudios posteriores: cerebros conectados.
Las funciones individuales pueden activar las partes específicas o varias diferentes del cerebro al mismo tiempo en ambos hemisferios. Por ejemplo, el daño a la corteza prefrontal se asocia con más problemas con la atención o la motivación, pero las personas con trauma cerebral o parálisis también liberan tareas y habilidades que utilizan diferentes partes de su cerebro. Y las características de la personalidad, como la creatividad, la intuición o la racionalidad, no están asociadas con un hemisferio cerebral particular.
4. Provocación ambiental
Mitología: El ambiente altamente estimulante mejora el cerebro de los niños pequeños.
¿Por qué está mal?: Este mito se conoce comúnmente como el «efecto Mozart» porque su estudio básico Los estudiantes universitarios que escuchan a Mozart Sonata han descubierto que han actuado mejor en el trabajo regional que aquellos que escuchan otras palabras o escuchan cualquier sonido. El estudio no tiene nada que ver con bebés o niños pequeños, y no ha detectado (o no medido) en un rendimiento a largo plazo o inteligencia general. Los estudios posteriores no repitieron esa búsqueda, o el cerebro de la música u otros «entornos emocionantes» no encontraron el desarrollo del cerebro de los bebés o niños pequeños mejorados.
Es cierto que los bebés y los niños que están severamente descuidados o privados pueden tener un desarrollo cognitivo lento, pero la excitación más no es automáticamente mejor.
5. Ejercicios de coordinación
Mitología: El corto plazo de ejercicios de coordinación mejora la función cerebral (por ejemplo, tocando el pie derecho con la mano izquierda y viceversa).
¿Por qué está mal?: Actividad física regular Apoya la conciencia al mejorar la salud general y reducir el estrés, pero en particular los «ejercicios de coordinación» están destinados a mejorar el aprendizaje al mejorar la «integración» Función del cerebro del hemisferio izquierdo y derecho «: Parte del marco del» cerebro izquierdo/cerebro derecho «.
