En la Escuela Primaria Melbourne en North-Madhya Arkansas, el tiempo de ciencias es una prioridad, incluso para los estudiantes junior.
Comenzando con el jardín de infantes, los maestros ofrecen 30-40 minutos para el tema todos los días. Sadi Jenkins, subdirector de la escuela, dijo que una vez por semana, todos los estudiantes visitan el laboratorio STEM del campus el día escolar.
«Lo tejemos todos los días, todos los días», dijo Jenkins.
Esta atención hace que las primarias de Melbourne en las escuelas estadounidenses sean inusualesHa dado una pequeña cantidad de ciencia durante décadas.
«En los primeros rangos, la ciencia es muy descuidada», dijo Kathleen Lynch, profesora asistente de la Escuela de Educación Neg de la Universidad de Connecticut que estudia ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas. «Muchos niños no están expuestos a la ciencia a este nivel de grado, o si lo están, puede estar apagado y encendido un par de veces a la semana».
Ahora, hay evidencia de lo que están haciendo escuelas como Melbourne Elementary, y luego el aprendizaje puede recibir dividendos.
Nuevo metaanálisis La introducción de un plan de estudios de ciencias y capacitación para el plan de estudios de ciencias y la capacitación para maestros revisa el impacto de los recursos para la enseñanza científica en la Universidad de Connecticut, la Universidad de Michigan y sus colegas y sus colegas y la Universidad Estatal de Michigan P -1. Mejora y agrega en los negocios.
Probablemente este descubrimiento no sea sorprendente: tiene sentido que centrarse en la ciencia conduzca a buenos puntajes científicos. Pero Linch dijo que las escuelas deberían estar motivadas para «hacer algunas preguntas importantes» sobre cómo establecen el tiempo.
«Claramente, todas las intervenciones que hemos visto son las aulas comunes en el este del K -1», dijo Amelia Gotwols, profesora de educación científica en la Universidad Estatal de Michigan.
Y si las escuelas quieren desarrollar habilidades de ciencias de la base, no se desarrollan incidentalmente, es esencial para establecer tiempo para ello, dijo.
Dos tipos de currículo de ciencias primarias se dirigen a diferentes resultados
Los investigadores han analizado 33 informes y estudios examinados por el impacto de la EP de ciencias, la introducción del nuevo plan de estudios de ciencias o ambos aspectos de los maestros sobre el logro de los estudiantes en GradP -1.
Gotwols dijo que las intervenciones probadas consideran la mejor calidad de los desarrolladores e investigadores cuidados científicos, que coinciden con la próxima generación de estándares científicos. Esos estándares, ahora en uso en 20 estados y en el distrito de Colombia, enfatizan el conocimiento del contenido y los fenómenos científicos e investigan los fenómenos científicos.
Los investigadores dicen que el efecto positivo promedio en el rendimiento de la ciencia de los estudiantes es 0.33 de la desviación estándar, y las intervenciones científicas son equivalentes al 63º porcentaje porcentual, pero sus amigos en el grupo de control ganaron un 50 por ciento. (Los investigadores también encontraron un pequeño aumento en las habilidades de alfabetización de los estudiantes, aunque este efecto es algo significativo).
Lynch dijo que el plan de estudios fue una de las dos categorías. O tiene como objetivo desarrollar la familiaridad con el conocimiento del contenido científico y las prácticas científicas o apoyó la alfabetización de la región de contenidoCentrándose en el vocabulario de la ciencia, por ejemplo o en la ciencia.
«Ambos son efectivos, pero están apuntando a una variedad de resultados», dijo Lynch.
La ciencia de la alfabetización de la región de contenido en las aulas primarias puede ser más común, donde algún plan de estudios de inglés/artes del lenguaje combina deliberadamente temas de estudio de ciencias y sociales en tareas de lectura y escritura. Estos programas se conocen comúnmente como el «plan de estudios de conocimiento del conocimiento» El objetivo de renunciar al conocimiento general de los estudiantes al servicio de sus habilidades preliminares de lectura.
Es importante, pero es solo una «subdivisión» que los niños pequeños deben aprender sobre la ciencia. Cómo probar los oothes que construyen en la escuela Middle y Pru School deben presentarse a ellos para obtener prácticas específicas de disciplina.
«Uno de los obstáculos que enfrentan las escuelas es la falta de ciencia temprana o falta de plan de estudios», dijo Lynch. «Y espero que hayamos progresado».
Jenkins, subdirectora de Arkansas, dijo que encontrar recursos de alta calidad y primeros pasos ha tomado algunas cosas. Cuando su escuela comenzó a buscar materiales, solo había una opción de curso completa para limpiar la lista más alta en el crítico de currículo sin fines de lucro Edroportes. Dijo que era muy caro.
«Estamos buscando muchos recursos gratuitos», dijo Jenkins, combinando diferentes lecciones de diferentes programas.
Dijo que el éxito de la Fundación o las Habilidades de Matemáticas establece al éxito a los estudiantes, así como a la indicación de ciencia inicial. «Sabíamos que no podíamos esperar».
